少兒英語有望與國際先進(jìn)評估標(biāo)準(zhǔn)接軌

　　六大權(quán)威機(jī)構(gòu)在華發(fā)起中國兒童英語語言應(yīng)用能力調(diào)研及評估項目———

　　●專家觀點

　　中國兒童英語教育應(yīng)該怎么搞

　　中國兒童英語語言應(yīng)用能力調(diào)研及評估帶來的啟示和影響

　　據(jù)了解，此次研究項目是HMHG在華搭建暢通交流平臺與學(xué)術(shù)研究的一部分，HMHG從全球戰(zhàn)略高度看到隨著全球化加速，經(jīng)濟(jì)對接、教育模式接軌、全球精英人才素質(zhì)一致將是大勢所趨。2007年，HMHG攜同質(zhì)同步“美國小學(xué)”課程體系瑞思學(xué)科英語進(jìn)駐中國，以浸入式學(xué)科英語的教學(xué)理念和未來領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系在國內(nèi)迅猛發(fā)展。而此次調(diào)查結(jié)果顯示，參考美國公立小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以及對比美國同年級孩子的標(biāo)準(zhǔn)，瑞思學(xué)員中有50%以上孩子的水平達(dá)到了美國標(biāo)準(zhǔn)的平均水平，有23%以上孩子甚至達(dá)到了美國標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀水平。調(diào)查結(jié)果還顯示，瑞思學(xué)員的閱讀能力處于同齡美國學(xué)生平均水平，語言理解技能甚至略高于美國學(xué)生。數(shù)學(xué)測試中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢不僅僅在計算能力上，在數(shù)學(xué)思維及運用數(shù)學(xué)知識思考和解決實際問題的能力上也表現(xiàn)優(yōu)異。

　　對此，瑞沃迪國際教育高級副總裁趙勇女士表示：“這可能得益于我們不是以分?jǐn)?shù)為培養(yǎng)目標(biāo)，而是以最終孩子能夠獲得英語語言應(yīng)用能力并用它展示自己的才華和素質(zhì)為最終培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。”說到此次白皮書的推出將給國內(nèi)兒童英語學(xué)習(xí)帶來哪些影響時，她認(rèn)為，這次美國專家?guī)砹撕芏鄸|西，包括評測方法、思維角度等等。“它使我們重新審視和思考少兒英語培訓(xùn)這個領(lǐng)域，為了適應(yīng)整個時代變化，適應(yīng)整個經(jīng)濟(jì)全球一體化的形勢，我們到底要在少兒英語基礎(chǔ)教育這塊為孩子做些什么，能夠讓他們具備哪些應(yīng)對未來的能力。我們發(fā)現(xiàn)他們用了很多不同的評價和調(diào)研的方法，包括他們?nèi)徱暷承┓从吵鰜淼慕Y(jié)果，更加客觀和全面。他們的評價不僅僅從一個單純語言或分?jǐn)?shù)的角度，而更多是從語言應(yīng)用和能力的角度出發(fā)。HMHG之所以做這個事情是因為他們對教學(xué)結(jié)果非常關(guān)注，而這種教學(xué)結(jié)果不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，不是傳統(tǒng)的那種衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是追求現(xiàn)實教學(xué)的成果。國外專家學(xué)者通過采用國際領(lǐng)先的測評系統(tǒng)，全方位的去評價孩子英語應(yīng)用能力，評價的結(jié)果將更為真實、全面，加上英語教育專家對于中國少兒英語教育現(xiàn)狀的研判，對于從事英語教育的工作者來說，有著很重要的學(xué)術(shù)參考價值和依據(jù)，相信將成為引領(lǐng)整個行業(yè)乃至中國英語教育的風(fēng)向標(biāo)。” 趙勇女士指出。

　　瑞沃迪國際教育董事總經(jīng)理夏雨峰也指出：“我們做這件事本身就是對這個問題的一個解答。首先，我們希望通過自身努力，真正把教育目標(biāo)回歸到能力的本質(zhì)上來。要解決孩子的綜合素質(zhì)和能力問題，這才是教育本質(zhì)的東西，才真正是教育工作者應(yīng)該追求的東西。其次，我們一定要讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識，因為一種語言不結(jié)合學(xué)科只能講故事。第三就是要培養(yǎng)縱深學(xué)習(xí)能力。老師教的畢竟有限，很多東西是靠自學(xué)得來的，也就是說你學(xué)習(xí)能力有多強，意味著你今后能夠持續(xù)上升到什么程度，這個東西遠(yuǎn)比不斷灌輸有用。瑞思課堂就非常注重孩子能不能培養(yǎng)出自己獲取問題、找到問題根源、再找到解決問題方法的能力。”

　　專家指出語言環(huán)境、能力培養(yǎng)是兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵

　　教育專家王東異指出，對于兒童來說，學(xué)習(xí)外語的環(huán)境非常重要。比如，學(xué)校每天都有10個環(huán)節(jié)，其中可以固定兩個環(huán)節(jié)說英語；當(dāng)積累到一定量之后，借用肢體語言再花三個月左右時間，孩子就會一些簡單英語；而在持續(xù)六個月時間后則能講一些詞或簡單句子。這種浸入式的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法在生活中一直被沿用，如果堅持在聽不懂的情況下也不說中文，日積月累就會將目的語言視為工具語言。他說，日常生活中如拿碗、筷、衣、帽等都說英語，如此循環(huán)使用，兩個月后孩子就會逐步掌握語言技巧，所以設(shè)置英語語言環(huán)境是關(guān)鍵所在。

　　瑞沃迪國際教育高級副總裁趙勇女士也表示，此次研究項目中就包括有關(guān)兒童英語能力和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的綜合研究、接受過浸入式學(xué)科英語和未來領(lǐng)導(dǎo)力體系培養(yǎng)的學(xué)員與未接受過的孩子英語語言能力及綜合能力對比報告、接受過浸入式學(xué)科英語及未來領(lǐng)導(dǎo)力體系培養(yǎng)的學(xué)員語言和數(shù)學(xué)能力與美國同齡學(xué)生能力的比較以及發(fā)展中國兒童研究能力的計劃等等。她希望未來的研究計劃將幫助國人找到一種最佳的少兒英語教學(xué)及實踐方法。

　　孕嬰童商務(wù)網(wǎng)專家建議，對于有條件的家庭而言，應(yīng)為孩子營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，包括選擇全英語環(huán)境的學(xué)校，或家庭成員中本身就具有多種語言基礎(chǔ)，應(yīng)在日常生活中盡量用多種語言與孩子進(jìn)行交流，把握住兒童在六歲之前學(xué)習(xí)多種語言的敏感期。教育專家王東異先生表示，中國兒童可以學(xué)英語，但應(yīng)在浸入式的方式下循序漸進(jìn)。比如有的幼兒園可利用午飯時間，刻意進(jìn)行聽、說練習(xí)，且要求老師不講中文。語言應(yīng)用是孩子未來發(fā)展重要工具之一，因此在教學(xué)方法上一定要科學(xué)、采取浸入式方式。否則會適得其反，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。文/李瑤琴

　　一個由美國學(xué)者主持的中國兒童英語語言應(yīng)用能力調(diào)研及評估項目，一場由中國4-12歲“小助理研究員”共同參與調(diào)研、分析、研究的項目管理實踐……看似沒有關(guān)系的兩件事情卻在中國英語教學(xué)界引起了不小的關(guān)注。

　　一方面，在國內(nèi)英語教育仍存在以考試、考級為主導(dǎo)、有悖兒童語言發(fā)展規(guī)律的今天，這一采用國際通用的測評系統(tǒng)，統(tǒng)合多種國際領(lǐng)先測評軟件和工具的語言評測體系能否“洋為中用”，能否對中國英語教育行業(yè)產(chǎn)生沖擊和影響自然會吸引大家的眼球。另一方面， “小助理研究員”的選拔和參與，不僅讓我們換個角度看兒童英語的評價標(biāo)準(zhǔn)，更為重要的是，為中國孩子提供了一個重要的實踐機(jī)會和平臺，為他們申請“常青藤”等世界名校奠定了基礎(chǔ)，將成為未來精英培養(yǎng)的新嘗試，因此也引起了英語教學(xué)界以及兒童家長的強烈關(guān)注。

　　●新聞背景

　　近日，由全球最大K12教育集團(tuán)霍頓·米夫林哈考特HMHG聯(lián)合國際閱讀教學(xué)聯(lián)合會、美國教育研究聯(lián)會、美國國家教育評估委員會、美國國家閱讀委員會、美國德克薩斯州閱讀聯(lián)合會等六大權(quán)威機(jī)構(gòu)專家團(tuán)在華發(fā)起的中國兒童英語語言應(yīng)用能力調(diào)研及評估項目暨《中國兒童英語語言應(yīng)用能力白皮書2009版》發(fā)布儀式在京舉行。

　　此次調(diào)研及評估項目主要以接受傳統(tǒng)英語教育的4-12歲孩子、剛接觸學(xué)科英語教育的孩子以及接觸過學(xué)科英語教育1年以上的孩子作為評測對象，從口語交流、學(xué)科語言的應(yīng)用以及綜合能力等三大方面對中國現(xiàn)階段孩子的英語水平進(jìn)行調(diào)研、分析以及評估和診斷，整個項目為期三個月。

　　其間，教育專家團(tuán)深入公立小學(xué)和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采集千余份有效樣本，保證了調(diào)研結(jié)果客觀性和準(zhǔn)確性。此次調(diào)研及評估項目采用國際通用的測評手段，統(tǒng)合多種國際領(lǐng)先的測評軟件和工具，將常模參照式測評與標(biāo)準(zhǔn)參照式測評相結(jié)合，借鑒國外先進(jìn)的觀察量表和檔案報告，把過程性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

　　●新聞現(xiàn)場

　　目擊：幾十名小助理研究員的“精彩表演”

　　與一般項目報告會不同，《中國兒童英語語言應(yīng)用能力白皮書2009版》的發(fā)布形式頗為與眾不同。

　　在嘉賓致詞過后，幾十名參與研究項目的小助理研究員紛紛走上主講臺，對照他們自己精心制作的PPT，一邊用英語向來賓做著結(jié)題報告。小孩子們流利的英語和自信的表現(xiàn)令在場人士無不感到驚訝，而這些上臺演講的孩子最大不過14歲，最小的才只有7歲。作為此次中國首個兒童英語語言應(yīng)用能力調(diào)研及評估項目的一大亮點，就是為中國孩子提供了一個重要的實踐機(jī)會和平臺。項目開展之初美方就從該研究項目中方合作者——瑞思學(xué)科英語的在讀學(xué)員以及通過媒體邀請前來報名的瑞思體系外的4-12歲孩子中，選拔了100名孩子作為“小助理研究員”。

　　這些小助理研究員在研究開始前每人得到了一份專門為此項目制作的材料——《A Handbook for Young Researchers》。通過這本手冊以及相關(guān)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，孩子們學(xué)會了研究工作涉及的4個主要步驟：以一個研究課題或問題展開調(diào)查；收集相關(guān)的信息；分析收集回來的數(shù)據(jù)；最后總結(jié)并分享研究結(jié)果。助理研究員們通過專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)會了做調(diào)查問卷和采訪的方法，從實踐中展開調(diào)查研究，每一個小助理研究員都要從他們的家庭、朋友、鄰居，甚至是陌生人中找此項研究課題的答案。他們獨立地完成收集數(shù)據(jù)的工作后，小助理研究員們整理了他們的研究發(fā)現(xiàn)、并將整理好的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為百分比、圖表等形式來歸納總結(jié)，然后得出結(jié)論。而每份已提交的研究結(jié)果都經(jīng)由權(quán)威教育專家團(tuán)和瑞思學(xué)術(shù)團(tuán)隊進(jìn)行嚴(yán)格審查，最后小助理研究員們還要將他們的研究成果以報告、海報、PPT等形式演講給大家。于是就發(fā)生了我們先前見到的一幕。

　　解讀：推出“小助理研究員”意義何在

　　“看到了小助理研究員們用心專注地做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，孩子們充分發(fā)揮創(chuàng)意和想象力去做PPT，他們自信大方地用流利地道的英語演講自己的研究成果……我的心情是非常欣喜和欣慰的。我們與廣大家長一樣，真切感受到了這些小助理研究員們的英語語言運用能力、學(xué)科知識駕馭能力、項目研究與管理能力、社會實踐能力以及演講演示等綜合能力都得到了鍛煉和提高。”在發(fā)布會現(xiàn)場，瑞思學(xué)科英語學(xué)術(shù)總監(jiān)袁雪女士激動地說道。

　　與她同樣激動的還有孩子們的家長，楊含嫣同學(xué)的家長就表示：“在這次活動中我深深體會到一個好的鍛煉機(jī)會和平臺對孩子的學(xué)習(xí)和成長多么重要。從磕磕巴巴到言語流利，從膽怯害羞到自信滿滿。當(dāng)著美國教授和眾多小朋友的面流利地演示，我看到了她在語言、人際交往、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成等多方位的進(jìn)步和提高。感謝瑞思提供了這樣一個鍛煉的機(jī)會，讓她終身受益。”

　　瑞沃迪國際教育高級副總裁趙勇女士對此指出，在國際上申請“常青藤”等名校已不再是高分的較量，學(xué)校更看重孩子們的社會實踐能力、項目管理、與人溝通的能力等等，良好的社會實踐記錄將會為孩子們的未來加分。設(shè)計調(diào)查問卷、采訪搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等等，這些活動不僅是孩子們難得的社會實踐機(jī)會，還鍛煉了孩子們分析解決問題的能力、獨立思考的能力，以及團(tuán)隊協(xié)作和溝通的能力等等。在這個過程中，孩子們不僅能運用學(xué)到語文、數(shù)學(xué)及科學(xué)等知識，還鍛煉了多元的能力。

　　她還表示：“我們當(dāng)家長的都希望孩子受到良好的教育，不僅有廣博的知識，還有引領(lǐng)世界的能力，不僅能肩負(fù)使命和責(zé)任，更有雙贏意識和創(chuàng)新精神。本次活動讓我們的孩子從現(xiàn)在開始就作準(zhǔn)備，從現(xiàn)在起就站在世界的大舞臺上，參與國際社會的實踐活動，擁有成為世界公民的話語權(quán)和多元能力。相信很多家長送孩子來參加本次活動的目的，也不僅僅希望他們學(xué)到英語知識，更希望孩子能夠建立正確的思維方式，養(yǎng)成終生受益的習(xí)慣，成長為具有國際競爭力的優(yōu)秀人才，而這也是瑞思將承擔(dān)的社會責(zé)任和歷史使命，我們相信這一切都將在不久的將來實現(xiàn)。”

　　●新聞?wù){(diào)查

　　造成中國兒童學(xué)習(xí)語言問題的主要“病因”何在

　　談及HMHG集團(tuán)為什么要發(fā)起中國兒童英語語言應(yīng)用能力調(diào)研及評估項目的原因，瑞沃迪國際教育高級副總裁趙勇女士告訴筆者，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加速，良好的英語語言能力、豐富的學(xué)科知識以及優(yōu)秀的綜合能力，已是“精英教育”大勢所趨，成為世界各國、知名企業(yè)對優(yōu)秀人才的共同評價標(biāo)準(zhǔn)。與國際教育接軌，儲備孩子未來的核心競爭力，已不僅僅是中國家長們關(guān)注的焦點，也是整個社會的教育使命和責(zé)任，這是HMHG發(fā)起此次活動的初衷。說到這一點時趙勇女士對于國內(nèi)目前兒童英語語言應(yīng)用能力評價標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀表示出擔(dān)憂：“國內(nèi)對于學(xué)生英語水平的了解，長期以來主要是通過分?jǐn)?shù)來判斷，其實國際上有一種感覺，高分低能已經(jīng)成為中國孩子走向世界的軟肋。”

　　瑞沃迪國際教育董事總經(jīng)理夏雨峰也指出，中國兒童的讀、寫功底都較為扎實，這應(yīng)得益于中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的傾向性。但聽、說有所欠缺和不足，必然導(dǎo)致英語溝通不暢以及形成學(xué)術(shù)交流層面的障礙。其次，對異國文化的理解不夠。畢竟我們學(xué)語言的目的不能是只為了考試、考級，而是為了能交流或在國外工作生活，并在這種過程中創(chuàng)造價值。三是國人學(xué)習(xí)英語的知識、技能、結(jié)構(gòu)都比較單一。以“藍(lán)海戰(zhàn)略”一詞為例，高中畢業(yè)的農(nóng)民工都認(rèn)識這幾個字，但由于欠缺學(xué)科知識，相信有很多人難以用語言來準(zhǔn)確表達(dá)“藍(lán)海戰(zhàn)略”的真正含義。

　　教育專家王東異先生也表示：“老師打開書本指著單詞‘蘋果’就讀‘apple’，還不如在每次孩子拿起蘋果吃時就說‘apple’簡單，因為重復(fù)十幾次后孩子就學(xué)會了。由此可見，如今的教學(xué)方法已經(jīng)了違背兒童語言學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，顯然不會有很好的效果。”

　　中國少先隊工作學(xué)會理事廖祥兵先生對此指出，兒童學(xué)習(xí)世界語言是大勢所趨，同時也應(yīng)該注重從小培養(yǎng)語言環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在以考試、考級為主的應(yīng)試教育背景下，在我國學(xué)英語的人中有80%的時間都耗在了考試上。這樣把學(xué)習(xí)英語與考級、考試相結(jié)合，已經(jīng)嚴(yán)重偏離了學(xué)習(xí)語言的目的。

　　文/李瑤琴