大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 技術(shù)門(mén)檻越高越易成功？

在國(guó)家鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的今天，什么樣的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才算有潛力？大學(xué)里的年輕人往往擁有初生牛犢不怕虎的沖勁，而且思維活躍，勇于嘗試新鮮事物。但是，光有這些就能創(chuàng)業(yè)成功嗎？

不久前，第13屆中國(guó)MBA創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽在上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院舉行。從這一賽事來(lái)看，多個(gè)得獎(jiǎng)項(xiàng)目有一個(gè)共同點(diǎn)：它們都掌握了某個(gè)具體領(lǐng)域的高新技術(shù)。

這不由讓我們思考一個(gè)問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，那些有高科技含量的項(xiàng)目是否更容易獲得成功？

以前沿科研成果為基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)

大多數(shù)人以為創(chuàng)業(yè)只要有個(gè)想法，然后找人組建團(tuán)隊(duì)，當(dāng)籌集到部分資金后，就能開(kāi)工生產(chǎn)或者是提供服務(wù)，最后當(dāng)產(chǎn)品推銷(xiāo)出去獲得收益的時(shí)候就算是創(chuàng)業(yè)成功?？墒牵瑢?shí)踐的過(guò)程可能并不是他們想象的如同打通關(guān)游戲一般，只需要一步接著一步按順序往下進(jìn)行就可以了。實(shí)際上，這其中有著更加復(fù)雜的問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者去面對(duì)。

想辦法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)棘手問(wèn)題，或者簡(jiǎn)化人力勞動(dòng)——有想法僅僅是邁出了創(chuàng)業(yè)的第一步。接下來(lái)，創(chuàng)業(yè)者還要研究顧客真正的需求，這往往要求創(chuàng)業(yè)者具有扎實(shí)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)背景，且最重要的還是要不斷學(xué)習(xí)、能跟上最新的技術(shù)發(fā)展，這樣的創(chuàng)業(yè)才能有源源不斷的動(dòng)力。

目前，美國(guó)一些高校也正在紛紛加大力度鼓勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)建以前沿科學(xué)研究為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)公司。但是，將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)變成可行的商業(yè)公司是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，這其中會(huì)面臨諸多的障礙：來(lái)自實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的研究成果往往處于起步萌芽階段；對(duì)科研人員的考核通常是科研項(xiàng)目和論文發(fā)表情況，而不是創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，他們也沒(méi)有太多的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)三所以創(chuàng)業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的大學(xué)各具特色

由于與硅谷存在長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系，美國(guó)斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和加州伯克利大學(xué)的創(chuàng)業(yè)中心，是兩個(gè)成功的案例。

斯坦福大學(xué)一直被公認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育方面的先驅(qū)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該校2014級(jí)商學(xué)院學(xué)生中，有17%的人成了創(chuàng)業(yè)者。斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室致力于搭建連接擁有創(chuàng)新思維的企業(yè)成功人士和擁有高新科技的研發(fā)人才的橋梁。創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在舉辦科技競(jìng)賽活動(dòng)中，會(huì)邀請(qǐng)成功的商業(yè)領(lǐng)袖、行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)家對(duì)科技項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，提供更好的咨詢(xún)和建議，并且定期開(kāi)設(shè)講座，為創(chuàng)業(yè)者和投資人提供交流的機(jī)會(huì)，這些都成功解決了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題。

在斯坦福，不一定人人都能成為創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)袖，但是你可以選擇成為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作者和追隨者，學(xué)校為學(xué)生打造了一個(gè)不同專(zhuān)業(yè)間能夠互相學(xué)習(xí)和交叉互補(bǔ)的交際圈，讓最前沿的創(chuàng)新科技和最新的商業(yè)模式得到碰撞，最終為得到一個(gè)新產(chǎn)品和新行業(yè)提供孵化的良好環(huán)境。

與斯坦福的學(xué)生有著得天獨(dú)厚的創(chuàng)業(yè)氛圍相比，加州伯克利大學(xué)的創(chuàng)業(yè)中心則另辟蹊徑：首先，學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所，有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生可以每周花幾個(gè)小時(shí)在學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)孵化器中來(lái)交流完善他們的創(chuàng)意，同時(shí)享用免費(fèi)咖啡；其次，許多創(chuàng)業(yè)者都是一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)的，而創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)都需要投入巨大的時(shí)間和精力，現(xiàn)在他們不用擔(dān)心創(chuàng)業(yè)會(huì)導(dǎo)致他們的成績(jī)受到影響，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的學(xué)生會(huì)在考試的時(shí)候獲得一定程度的優(yōu)惠和照顧。

此外，密西根大學(xué)是最早將創(chuàng)業(yè)引入校園的，開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)課程的先河。由于創(chuàng)業(yè)本身往往是綜合性質(zhì)的，故其課程不僅涉及到商業(yè)模式、前沿技術(shù)，還包括創(chuàng)業(yè)所需的企業(yè)管理、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等各方面的知識(shí)。發(fā)展跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育，以及多領(lǐng)域之間的學(xué)術(shù)交叉融合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也有著積極的意義。如今的密西根大學(xué)有著20余個(gè)交叉學(xué)科單位。更有意思的是，在劃分校園時(shí)，密西根大學(xué)將工程學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院和設(shè)計(jì)學(xué)院都放在同一校區(qū)，方便了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目跨學(xué)科交流。

打造多學(xué)科交叉的科研平臺(tái)，是大學(xué)扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在

除了構(gòu)建良好、寬松的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍以外，更重要的是利用高校多學(xué)科交叉的科研平臺(tái)，積累具有一定技術(shù)門(mén)檻的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最后再結(jié)合商學(xué)院的創(chuàng)新商業(yè)模式，這樣才能激發(fā)出高校創(chuàng)業(yè)者最大的智慧與激情，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

美國(guó)著名培訓(xùn)顧問(wèn)公司普林斯頓評(píng)論機(jī)構(gòu)(TPR)給出的研究報(bào)告顯示，那些培育出成功創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的美國(guó)高校普遍具備以下四方面的要素：

第一，學(xué)校除了為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)以外，會(huì)提供全面而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程。對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)生，學(xué)校還提供廣泛的校內(nèi)外實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第二，跟蹤學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的存活率，以期繼續(xù)提供專(zhuān)業(yè)的課程輔導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)。

第三，與國(guó)際其他院校交流合作，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供官方俱樂(lè)部或者組織，讓不同學(xué)科的學(xué)生一起交流合作。

第四，提供一部分資金上的支持，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的科技成果轉(zhuǎn)化成商業(yè)化產(chǎn)品。

目前，國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣也初具規(guī)模，并且遇到的問(wèn)題也同樣急迫。現(xiàn)有的高校工科專(zhuān)業(yè)都會(huì)要求學(xué)生以小組為單位做些小的創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能通過(guò)畢業(yè)，其中不乏有很好的且具有一定商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)新發(fā)明，但是這些學(xué)生一般不具備思考周全的商業(yè)計(jì)劃和解決現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

其次，很多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是為了完成畢業(yè)的要求、拿到學(xué)位，缺乏創(chuàng)業(yè)激情，很有可能他們的項(xiàng)目在他們離開(kāi)學(xué)校時(shí)就半途而廢了。最好的結(jié)局，也就是將技術(shù)賣(mài)給了其他商業(yè)公司。所以，如何在有技術(shù)創(chuàng)新背景下的工科學(xué)生中，建立起良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓他們不僅專(zhuān)注于科研，同時(shí)也能力將自己的技術(shù)革新和創(chuàng)新發(fā)明轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，這一點(diǎn)迫切需要改善。

回顧本屆中國(guó)MBA創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽，前幾名隊(duì)伍也體現(xiàn)了科技創(chuàng)新與互聯(lián)網(wǎng)思維的完美結(jié)合，致力于應(yīng)用最前沿的技術(shù)手段解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些項(xiàng)目肯定了高校以科技創(chuàng)新為核心，多學(xué)科領(lǐng)域交叉融合，發(fā)展科技創(chuàng)新型商業(yè)模式這一創(chuàng)業(yè)教育形式的準(zhǔn)確性，為很多懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的學(xué)生提供了項(xiàng)目磨練、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（作者為上海交通大學(xué)安泰經(jīng)管學(xué)院副院長(zhǎng)）