“互聯(lián)網(wǎng)+”能否助教育飛起來？

“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為推動城市農(nóng)村教育資源均衡化一體化的重要橋梁。教育作為最容易與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合并深化發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，將持續(xù)受到政策關(guān)照并站在風(fēng)口，尤其是掌握在線教育核心資源及入口的機構(gòu)有望搶占先發(fā)優(yōu)勢。

在今年的政府工作報告中，李克強總理首次明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃寫入政府工作報告中，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開始成為國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略。而教育則被普遍認(rèn)為是未來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最受關(guān)注的領(lǐng)域。

不久前，在線教育機構(gòu)一起作業(yè)網(wǎng)獲得D輪1億美元融資。這是目前中國K12(基礎(chǔ)教育階段)在線教育領(lǐng)域單筆數(shù)額最大的一次融資。融資后，一起作業(yè)網(wǎng)的估值近6億美元，在資金儲備上穩(wěn)居行業(yè)老大地位。

“不差錢”的不是個案，整個在線教育行業(yè)都吸引著投資者的目光。公開數(shù)據(jù)顯示，僅2014年全年，中國在線教育的投資金額即高達9.1億美元。第三方咨詢機構(gòu)艾瑞咨詢認(rèn)為，中國在線教育市場規(guī)模正以每年30%的速度增長，2015年將超過1600億元人民幣，未來幾年將迎來爆發(fā)式的增長。

智慧教育為何能吸引巨額風(fēng)投

好消息來了。中央深改領(lǐng)導(dǎo)小組4月1日舉行第十一次會議，會議審議通過了《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》。會議指出，發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。要把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，多措并舉，定向施策，精準(zhǔn)發(fā)力。有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，這是落實我國教育改革的一項實質(zhì)性舉措。

如何利用這個機會造福鄉(xiāng)村教師，縮小區(qū)域教育資源的差距。“可大致概括為一個簡單等式：互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育。正因為如此，許多在線教育機構(gòu)接下來計劃借勢打造中國中小學(xué)智慧教育平臺。”一起作業(yè)網(wǎng)董事長王強這樣認(rèn)為。

截至2014年底，中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶達到5.57億，占中國網(wǎng)民的85.8%?；ヂ?lián)網(wǎng)用戶從PC端向移動端遷徙已成定局。在線教育從PC到移動再到智慧互聯(lián)也已是可預(yù)見的未來。

“智慧教育在準(zhǔn)確描述互聯(lián)網(wǎng)科技飛速發(fā)展的特點之外，還將觸角伸向了‘人物互動、三維感知’等人機互動性體驗領(lǐng)域，有可能產(chǎn)生更加智能、更有人情味、更舒適的用戶體驗，才能把智慧之樹和幸福之樹植根在孩子心中。”王強表示。盡管鄉(xiāng)村老師很辛苦也很努力，但從整體上來講，農(nóng)村老師的水平還有待提升。許多農(nóng)村教師職前沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)教育，職后培訓(xùn)不足，“鄉(xiāng)村教師支持計劃”離不開近期高層力推的職業(yè)教育及在線教育等軟硬件配套。

師資水平跟不上智慧教育只是空話

目前，在線教育向三四線城市滲透，向農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)子滲透，讓他們能獲得更多優(yōu)質(zhì)的教育資源。調(diào)查顯示，由于三四線城市的教育資源相對缺乏，名師少，用戶更愿意花錢在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，智慧教育平臺的核心始終是人。

對已經(jīng)熟悉在線教育的城市師生來說，智慧教育也許只是錦上添花，而對教育資源相對缺乏的三四線城市以及農(nóng)村、貧困地區(qū)的學(xué)子來說，智慧教育更像是雪中送炭。優(yōu)質(zhì)的教育資源不再受有限的人力和地域局限，“城市里的老師，ppt用得棒棒的，教學(xué)理論一套一套的，但我就不行啦。這項政策真好，可以讓我接受更多培訓(xùn)。”湖南永州的農(nóng)村教師小梅說。

在《互聯(lián)網(wǎng)大國里誰把窮孩子拽出數(shù)字鴻溝》的報道曾指出，因為硬件落后、教師信息水平不足等原因，貧困地區(qū)的學(xué)生很難接觸到優(yōu)質(zhì)的信息資源。同時，即使能接觸到電腦和網(wǎng)絡(luò)，他們更多是用來看視頻、玩游戲、上社交網(wǎng)站，而不是充分地利用學(xué)習(xí)資源。

社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家支持教育事業(yè)力度的增大，電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施已經(jīng)逐步普及。2014年11月底，西藏教學(xué)點設(shè)備安裝調(diào)試的完成，標(biāo)志著全國6.36萬個教學(xué)點全面完成“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)設(shè)備配備、資源配送和教學(xué)應(yīng)用三方到位。

那么隨之而來的更大的問題就是教師水平能否跟得上智慧教育發(fā)展的需要呢?

教育信息化依然要以人為本

北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長余勝泉曾表示，要真正實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，就要從根本上扭轉(zhuǎn)中西部地區(qū)與其他地區(qū)在教育資源、觀念、教育手段、教育方式上的差別，信息技術(shù)是必要的手段之一。

課外作業(yè)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識保持和運用的重要途徑，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以增加學(xué)習(xí)效果。目前中小學(xué)作業(yè)安排中存在作業(yè)數(shù)量大、內(nèi)容缺乏針對性、過程缺少情感支持和交互等問題，因此教師和學(xué)生普遍感覺比較累。北京師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院孫波教授長期研究信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，他帶領(lǐng)的團隊申請的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題——《智能感知技術(shù)在中小學(xué)作業(yè)減負(fù)中的應(yīng)用研究與實踐探索》，一直探索在云計算和大數(shù)據(jù)背景下，利用智能感知技術(shù)實現(xiàn)中小學(xué)作業(yè)“減負(fù)增效”的關(guān)鍵技術(shù)方案。在做作業(yè)過程中智能感知學(xué)生個體表現(xiàn)出來的知識結(jié)構(gòu)、水平及情感狀態(tài)，及時調(diào)整學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，實現(xiàn)個性化作業(yè)推送，從而改善中小學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，縮小地區(qū)、學(xué)校之間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。

那么，是將在線教育平臺簡化，讓它成為師生間的紐帶?還是致力于教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓越來越多的教師學(xué)會并習(xí)慣使用在線資源?在線教育企業(yè)各有各的想法，并正付諸實踐。

2014年6月上線的“跟誰學(xué)”選擇的是前者。該平臺致力于搭建學(xué)生和教師之間更暢通的學(xué)習(xí)橋梁。學(xué)生不僅可在線實時與教師溝通，免費提問，也可以預(yù)約課程，采取教師上門、學(xué)生上門、視頻授課等多種方式學(xué)習(xí)。

“我們更想打造的是教師、家長、學(xué)生三方互動的作業(yè)平臺，教師可以在平臺上組卷、布置作業(yè)，學(xué)生做完自動給出分?jǐn)?shù)，短信通知家長，讓家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)進度等。這其中，教師是驅(qū)動者，學(xué)生是使用者，家長是監(jiān)督者。”一起作業(yè)網(wǎng)CEO劉暢說。

這種注冊用戶已突破1000萬的平臺，將著力于解決幾個傳統(tǒng)教育中的痛點，尤其是教師批改作業(yè)的煩瑣。目前在互聯(lián)網(wǎng)上集合了眾多名師名校的優(yōu)秀作業(yè)資源，在學(xué)生完成每次作業(yè)后，可以智能地幫助老師進行批改和分析，幫每個學(xué)生指出掌握知識點的缺陷，并自動提供下一步學(xué)習(xí)的建議和相關(guān)練習(xí)，這大大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生來說又是一份獨一無二的定制學(xué)習(xí)菜單。

河南省沁陽市第二小學(xué)正在體驗“互聯(lián)網(wǎng)+”給教與學(xué)帶來的新變化。“學(xué)生登錄網(wǎng)站，完成老師布置的作業(yè)，教師通過這個平臺了解學(xué)生對學(xué)科知識的掌握情況，家長則通過網(wǎng)站二維碼的掃描，及時掌握孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)。”該校趙校長介紹說。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，任何行業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)都引入了新變量，在線教育只有真正找到服務(wù)的對象，幫助老師們在專業(yè)成長上得到提升，教育質(zhì)量才能真正“飛”起來，最終在激烈的市場“洗牌”中長久生存下去。