中國MBA20年霧中求變

　　封面文章

　　中國MBA20年霧中求變

　　策劃、采寫 / 本刊記者 鄧勇兵 鄧純雅      責任編輯 / 焦 晶 楊 光

　　中國本土MBA(工商管理碩士)教育，截至2011年1月，正好走過20年。

　　1991年，9所試點院校；2010年，236所獲批院校，擴張了26倍！

　　1991年，94人入學；2010年，超過3.6萬人入學，擴張了383倍！

　　這些對比強烈的數(shù)字，鮮明地勾勒出了中國MBA20年的迅猛發(fā)展。

　　雖為純粹的西方舶來品，但適逢中國市場經濟呼之欲出，因而生逢其時的MBA在中國甫一面世便身披光環(huán)。而其系統(tǒng)培育的商業(yè)精英群體，更為五千年中華史上頭一遭，因而從一開始就激發(fā)出了人們無限的想像力與期待。時過境遷，在成長20年后，人們也再不會分不清MBA和NBA的區(qū)別，如今已有十幾萬MBA畢業(yè)生活躍在各種行業(yè)的各個崗位。很顯然，MBA教育和MBA畢業(yè)生，連綴起了中國市場經濟20年騰飛的精彩軌跡。

　　當然，我們不能期盼用20年走過別人100多年的路(MBA項目首創(chuàng)于1908年的哈佛大學)。但是可供對比的是，作為管理大師輩出的商業(yè)強國，美國在開創(chuàng)MBA項目68年后的1976年，才勉強達到了每年四萬多名畢業(yè)生的規(guī)模。而30年來震驚全球的中國速度，同樣投射在MBA教育上。

　　而比規(guī)模更重要的，是這20年中，中國MBA教育、中國MBA畢業(yè)生從沒停止過找尋自己的真正歸位。

　　從草創(chuàng)起家的迷茫，到洋氣撲鼻的照搬，再到今天回歸本土的頓悟，20年中國MBA教育的發(fā)展是一個學習與模仿的過程。同時，也是一個醞釀著改革創(chuàng)新的過程。如今，致力于提供給學生更為全面的能力塑造，在知識與實踐之間搭建更通暢的橋梁，已成為各中國商學院的基本共識。特別是在這次金融危機之后，中國MBA教育在更迅速地本土化，還有獨立商學院的興起——在中國MBA走過20年之際，中國商學院們正在迎來最新的蛻變。

　　與此同時，中國本土培養(yǎng)出的MBA畢業(yè)生們，也在20年里走出了各不相同的職業(yè)路徑。他們不管當初踏進MBA的原因如何，也不管最終學成下山時選擇了怎樣的人生道路，但他們都共同意識到了，MBA教育給予了他們足以決定自身命運的巨大影響。MBA，帶來的不僅是職業(yè)道路，更是一種思維方式。

　　當然，區(qū)區(qū)20年，年僅弱冠，作為另一意義上的“90后”，成長的煩惱、迷茫和困惑、不確定的壓力，如同青春痘一樣不可避免地糾結在我們稚嫩的臉上。為什么本應為中國企業(yè)管理規(guī)劃做出重大貢獻的MBA畢業(yè)生，卻長期得不到企業(yè)家們的價值承認？為什么中國民營企業(yè)這個最需要MBA的地方，卻反倒一直是MBA畢業(yè)生們的禁區(qū)？當美國經濟危機帶來其商業(yè)價值觀崩塌時，一向作為美國商業(yè)教育忠實門徒的我們，是否應該另尋路徑？當哈佛搶灘中國、清華創(chuàng)新面試時，中國MBA的未來格局與發(fā)展道路，空前復雜起來。

　　下一步，不論中國MBA教育者，還是中國MBA畢業(yè)生，都在面臨何去何從的戰(zhàn)略難題。恰好與中國MBA教育同齡的《中外管理》雜志，作為同路人和見證者，愿意在此一同思考，一同叩問。管理

　　(焦晶、楊光)

　　學院的改革很少是從里到外的，必須有來自外界的推動力。如今，在中國各大院校開展得如火如荼的MBA教育改革，其實也正表明了中國企業(yè)轉型和升級的強烈信號，創(chuàng)新在此時絕對不需要任何理由！

　　二十年，他們開始重新定義和解讀。

　　創(chuàng)新萬歲！

　　中國MBA教育轉型進行時

　　文 / 本刊記者 鄧純雅

　　2010年3月底，剛剛進入春天的上海，因為哈佛商學院分部的入駐而引來了世界各地媒體的關注。其實，不僅是哈佛，斯坦福、麻省理工以及香港科大等世界知名商學院都已經在紛紛動手，搶灘中國市場。

　　這的確是一片沃土。

　　2008年的金融危機，由于被認為在事實上否定了國外商學院的教育，而給予了各大商學院們沉重的一擊。但與國外MBA教育處于停滯和降價狀態(tài)相比，中國的MBA教育卻正處于難得的“小陽春”時期。從2010年9月開始，幾大名牌高校紛紛大幅調高MBA價格，從12萬到18.8萬不等，即便隨意上個考前培訓班，都要付出近6000元人民幣的高價。

　　早已不再是20年前連100人都招不滿的時代了。中國企業(yè)的飛速發(fā)展，加劇了對優(yōu)秀管理人才的渴望，MBA成為聚焦點。而與此同時，國內商學院的市場化競爭也愈演愈烈，優(yōu)質生源開始向部分學校聚集。立體式推動之下，中國MBA院校紛紛于2008年前后開始了課程和考試的整體改革。經過了兩年多的準備和試行，2011年將成為中國MBA教育改革的攻堅年。

　　2010年7月，一位決心求學MBA的職業(yè)人，對《中外管理》記者述說其驚訝地發(fā)現(xiàn)：清華經管MBA招生突然采取了先面試后筆試的重要變革，這讓所有考生都大感意外。而后，是北大等多家商學院的紛紛跟進。中國人對答卷考試的迷信，終于松動了。

　　顯然，這場改革與其說是為了完善商學院教育，倒不如說是中國MBA界對于MBA教育的重新定義和解讀。

　　MBA教育的新“邏輯”

　　“我覺得MBA改革的關鍵，還在于我們認清商業(yè)現(xiàn)實。我們要塑造的人，是必須面對企業(yè)中千頭萬緒的復雜工作，他必須具有很強的責任感、大局觀，還有最重要的，就是具有整合表象解決問題的復合思維方式。”清華大學MBA中心主任高旭東對《中外管理》說。

　　2004年明茨伯格的《管理者而非MBA》一書，曾給MBA教育界投下了一枚炮彈。明茨伯格在書中不止一次提出對傳統(tǒng)MBA教育的反思，即招收錯誤的人，用錯誤的方式，獲得了錯誤的商業(yè)實踐。他援引的最著名案例包括曾經名噪一時的惠普－康柏并購案，其中卡莉·菲奧莉娜的冷酷、傲慢與固執(zhí)，正代表了當年所謂MBA精英人士的一貫形象。當他們運用所謂正確理論進入一家公司時，光耀燦爛背后其實危機四伏，耀眼的學歷、滿口的術語、豪情壯志的表白，看似能一下子震撼人心，但隨之相伴的后果和窘境卻是人們難以預料的。

　　高旭東承認這本書曾經給了他們很深的震動和啟發(fā)。而與麻省理工學院等高校舉行的校際合作中，他們也發(fā)現(xiàn)：在美國國內，MBA教育這些年都處于改革和創(chuàng)新中，改革的核心正是回到原點，那就是重視人本身。

　　很多人讀MBA并不是為了增加管理知識和技能，而僅僅是看重畢業(yè)后的高薪——這早已成為公開的秘密。因而擺在各大MBA院校面前的首要工作，已經不是聘請多么厲害的師資達人，而是首先要挑對要培養(yǎng)的——人。

　　清華經管因此首先將目標瞄準招生環(huán)節(jié)，在三年前就發(fā)起了招生改革，直指“綜合素養(yǎng)考評”。所謂“綜合素養(yǎng)”，既包括考生顯性素養(yǎng)，更包括考生的隱性素質和潛質。

　　也因此，以前，清華MBA的錄取標準是筆試和面試并重，改革后則改為考察學生的綜合素養(yǎng)為主、學生的筆試成績?yōu)檩o。在錄取方式上，也改為采用“提前條件錄取”。過去申請者要先參加全國聯(lián)考筆試，達到一定分數(shù)線后參加面試，最后由筆試和面試成績共同決定是否被錄取。而新的錄取方式則來了個顛倒，報考者先是需要遞交申請材料，之后參加面試，凡是通過這“兩關”的考生，即獲得清華經管學院的“條件錄取資格”。在此之后，再報名參加全國聯(lián)考。

　　中國人民大學和北京理工大學、北方交大等院校，更將重點進一步放在了細分能力上。“其實美國MBA教育能擁有眾多優(yōu)質的院校，在于他們對于MBA教育的實質認識比較清晰，就是要培養(yǎng)有優(yōu)秀管理才能的人。但這種優(yōu)秀不是通才，而是有所專攻，比如：財務、戰(zhàn)略、物流等等。”人大商學院負責MBA項目的副院長支曉強告訴《中外管理》。這也是人大把重點放在對學生細分能力培養(yǎng)上的原因。當然，這種細分也直接反映在之后的課程選擇和教授方式上，即從一開始就深入了解學員本身的興趣和長處，從而因材施教。

　　綜合上述兩點，那種僅僅把MBA教育作為培訓項目、高級拓展課程的時代已經徹底結束了。中山大學管理學院院長李新春對此有精妙解讀：MBA也是一種道，一種修為，所以要中西結合、知行結合、德智結合，這樣才能獲得最佳的教育效果。而縱論所謂MBA教育的新邏輯，則必須定位在MBA教育的使命上面，即培養(yǎng)合格的管理者，培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的管理者。而這個初衷正是喚起此次改革的核心推動力。

　　品味公司的實踐

　　對于眾多的職場人來說，攢下積蓄讀MBA充電，然后重返職場加薪升職，是十分順理成章的邏輯。但事實上，全球經濟正處于創(chuàng)新“大裂變”時期，兩到三年的學院時光，常常會讓你有置身社會之外的感覺。怎樣才能讓MBA的學習緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，也成為眾多商學院管理者苦思冥想的重要問題。

　　“我們一直想創(chuàng)造一種類似于企業(yè)內部真實操作的環(huán)境。畢竟我們知道現(xiàn)實環(huán)境中，不像單純的課程教學，戰(zhàn)略就是戰(zhàn)略，財務就是財務，而是一個綜合性的問題。”支曉強對《中外管理》說。正因此，人大現(xiàn)在安排了各種實戰(zhàn)培訓，并且通過一門課由多個老師同時開講，來鍛造學員們的實踐能力。支曉強認為：重實踐正是人大MBA這些年快速發(fā)展的一大原因，彌補課堂與現(xiàn)實的差距，也是幫助MBA畢業(yè)生未來得以快速適應企業(yè)內部正常環(huán)境的最佳對策。

　　與此同時，中歐、清華、上海交大等學校也正在紛紛致力塑造這種現(xiàn)實公司環(huán)境。在清華為國際MBA開設的課程中，有一項叫做寶馬全球CEO講座系列。在整個學期，寶馬公司的高管和經理們每周都會到清華經管學院講課，有人甚至是從國外打“飛的”過來授課。而之所以開設這個創(chuàng)新項目，也是為了讓學員們深入了解世界上最頂尖公司的管理之道。這種深度親密接觸，當然比泛泛而談的講座更讓人獲益。除了高端課程，清華還在學習的模式中導入體驗式學習的模塊，讓學生參與管理實踐，直接進入企業(yè)，面對各種簽約合作企業(yè)的管理問題，并且將培養(yǎng)學生的綜合思維，和管理溝通等軟技能放在了第一位。而作為中國最早開創(chuàng)MBA課程的市場化院校，中歐則將教學改革繼續(xù)向前推進，在鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)的過程中，從商業(yè)模式的搭建到實踐進行了深入的探討和研究，這樣的做法也類似于孵化器的作用，讓MBA學員更加深入了解企業(yè)從小到大的發(fā)展過程，涵蓋企業(yè)發(fā)展的全生命周期。

　　不過，無論是沙盤模擬、案例教學、野外訓練以及深入企業(yè)實踐，正如創(chuàng)新管理大師斯科特·安東尼所一直強調的那樣：我們處于經濟不確定發(fā)展的年代，每個管理者都將面臨更加復雜多變的環(huán)境。因此，商學院必須致力于提供給學生更為全面的教育支持，包括：企業(yè)倫理、社會責任、管理溝通、創(chuàng)新管理等等，只有使得他們學習但不脫離企業(yè)的實踐，才能真正躍身為合格的管理者。

　　本土化與國際化同行

　　多年來，MBA被吹捧，也常被質疑，就因為它的舶來品身份。曾經，借鑒國外的經驗，很大程度上推進了中國企業(yè)管理標準化的提升。但是，時代不同了。隨著中國經濟的飛速發(fā)展，世界工廠地位的奠定、世界知名企業(yè)的入駐和中國國內企業(yè)的迅猛發(fā)展，一直用外國案例教育中國學生的MBA老師們，感到了真正的被動。擁有千千萬萬成長型企業(yè)的中國，已經不能滿足于改革開放之初照搬美日標桿企業(yè)，建立自己獨有的盈利模式和管理文化，成為這些新興企業(yè)最關注的話題。

　　作為以國際化著稱的商學院，中歐商學院最近兩年也將目光從全球轉向了國內，從以前幫助中國管理者了解世界，到現(xiàn)在廣泛招收渴望了解中國的國外學生，中歐巧妙地完成了國際化與本土化的對接。據(jù)中歐MBA課程招生及職業(yè)發(fā)展主任李媛媛介紹：如今的中歐擁有近六萬名來自世界各地的龐大校友軍團，在韓國、新加坡、加拿大和歐洲，中歐都有自己的校友分支機構。

　　從2009級學生開始，中歐不僅增加了國際學生的基礎中文考試，還首次將中國人力資源課程列為必修課。而新開設的《融入世界的中國》課程則主要關注國際學員，在中國面臨的商業(yè)往來中所涉及的經濟、政治、文化和貿易等方面的議題。

　　除此以外，中歐還積極主辦“中國探索周”等活動，以緊湊的講座形式探索解決當代中國經濟環(huán)境中所存問題之良方。

　　事實上，重提MBA教育的本土化，正是此次教育改革有別于之前的重大方向轉變。

　　一個顯著的趨勢，表現(xiàn)在中國院校開始紛紛建立起自己的案例中心。人大商學院院長伊志宏認為：這種現(xiàn)象正從一個側面展現(xiàn)了人們對于商學院教育的重新認識，并且開始積極反思和拿出策略，為學術研究和企業(yè)實踐之間的鴻溝架設橋梁。

　　MBA學員本身的感受更強烈些。資深投資專家和管理專家方少華，就是中國較早畢業(yè)的MBA，他說：“以前中國MBA非常缺乏本土案例，導致MBA學員在分析那些海外案例時無法與中國實踐有機地結合，最近這些年隨著中國企業(yè)的做強做大，有了很多經典的MBA案例，如：聯(lián)想收購IBMPC、TCL收購湯姆遜、海爾海外實踐等等，很多中國企業(yè)的發(fā)展過程本身就是非常好的MBA案例。中國商學院要培養(yǎng)中國的MBA精英，就必須結合中國的特點、研究中國企業(yè)的實踐，從而加強本土企業(yè)創(chuàng)新案例的研究及自主創(chuàng)新。”

　　“現(xiàn)代管理學之父”彼得·杜拉克曾經說過：學院的改革很少是從里到外的，必須有來自外界的推動力。而如今，在中國各大院校開展得如火如荼的MBA教育改革，其實也正表明了中國企業(yè)轉型和升級的強烈信號，創(chuàng)新在此時絕對不需要任何理由！管理

　　責任編輯：焦 晶

　　MBA發(fā)展歷史小考

　　1908年誕生于哈佛大學的MBA教育項目，到現(xiàn)在已經有103年的歷史。

　　但在創(chuàng)立初期，由于過于脫離企業(yè)實際，市場對MBA反應較為冷淡。直到第二次世界大戰(zhàn)結束后，隨著管理教育的全面復蘇，遂開始蓬勃發(fā)展起來。究其原因，主要是源于兩次世界大戰(zhàn)中，美國企業(yè)所有權和經營權的明顯分離所產生的對企業(yè)管理人員迅速膨脹的要求。此外，戰(zhàn)爭結束后，戰(zhàn)時經濟轉變?yōu)楹推綍r期經濟，人們的消費能力大量釋放，為企業(yè)帶來了大量擴充機會。同時，許多退伍軍人進入大學就讀，其中很多又都選擇了商學院的MBA學位。哈佛大學輝煌的1947屆，就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。

　　但需求的驟增，最終暴露了美國的管理學院在目標、手段和教學水平上的諸多弱點。1958年，卡耐基基金會和福特基金會各自的綜合研究報告，不約而同地明確了管理教育的實務性質，主張加強學生的定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結構化的課程體系。這之后的六七十年代，美國管理教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學位數(shù)量達到授予碩士學位總數(shù)的20%以上。MBA教育的春天終于來到。

　　但好景不長，進入1980年代，以1984年《哈佛商業(yè)評論》批評“管理學院不能令人滿意的管理教育，應對美國工商業(yè)國際競爭力下降負有一定責任”為代表的聲音，引起管理教育界長時間深刻地反思。但這一次并未形成統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了1980年代末至今的管理教育創(chuàng)新，包括：國際化，課程的整合，加強對領導才能、團隊意識和管理技能的訓練，強調豐富學生的科學技術知識，對企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視，網(wǎng)絡大學與遠程教學的實踐等等。

　　而這場徹底的改革在20年后終于充分爆發(fā)。2002年斯坦福商學院的Jeffrey Pfeffer 和Christina T. Fong發(fā)表論文《商學院的終結：差強人意的成功》，指出商學院的課程主要依據(jù)教授的學術興趣和學科特長設計，與商業(yè)實踐之間相差很遠。2004年加拿大麥吉爾大學的明茨伯格出版專著，批評MBA教育在1959年美國福特基金會報告之后過于偏向學術化，脫離管理現(xiàn)實。2005年南加州大學商學院的Warren Bennis和James O’Toole在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表論文，尖銳地批評商學院正在失去方向。2010年4月哈佛商業(yè)出版社出版了由三位哈佛商學院學者合著的新書《重新思考MBA：管理教育正處在一個十字路口》。這些論著都反映了同樣的一個事實：國際知名商學院的教授和管理者都在認真思考MBA教育的未來。這些來自學院的聲音以及金融危機的沖擊，促使全球商學院在2008年左右開始了大范圍的課程和理念的全面改革。而隨著全球化趨勢加強，這股改革的風潮也吹向了中國，并且在2011年中國建立MBA項目20周年之際，給予人們全新的沖擊和影響。

　　早期被神化，后期被異化，MBA畢業(yè)生和企業(yè)之間，似乎一直存在著巨大的鴻溝。有人說MBA畢業(yè)生眼高手低，也有人說是企業(yè)不懂得怎樣使用。孰是孰非？在MBA學員們看來，MBA教育到底能給人帶來什么？又存在哪些問題？